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                致用——基※于真实情境的有意义学习——史玉君、周旭红、沈华英名师♂工作室▂⊙专题研讨活动
                作者:施文瑶 季阳澄   录入:周雪峰   信息来源:本站   日期:2019-11-28   浏览次数:

                致用——基于真实情境的有意义唐子杰之间学习

                ——史玉君、周旭红、沈华英名师工作室专题研讨活动

                施文瑶 季阳澄

                2019年1126日,在澳门金龙娱乐官网市◥实验小学首届“东氿之秋?好课堂”高峰论坛上,史玉君致用语文名他师工作室携手沈华英、周旭红名师工作室与著名特级教师宋运来一起,围绕“致用——基但是怎么说和她也是朋友了于真实情境的有意义学习”这一主题展开琳达与专题研讨活动。澳门金龙娱乐官网市教育局蒋华〖强副局长等领导同而她志ㄨ亲临现场,全市各小学校长带领学校骨干教师一起观摩本次活动

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                初心不改:学习是需要学习⌒ 的

                活动伊始,澳门金龙娱乐官网市实验小学校长】陈克为活动致词,他指出好课堂应该是一种以“学”字当先的课方向走去堂,打造好表情严肃课堂,教师要有“以生为本”的诚意,有“回归儿童”的立意,有“精心育能”的创意。

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                接下来,周骏副♀主任对我市推进“好课堂”建设新三年行动计划作了重点申述,尤其强调“好课堂”要“让学习↓真正地发生”。

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                而我们工作室自成立以来,一直走在“致用语文”的探索道路上。在探索中,我们深知〗语文课堂正面临着课内外分离、阅读与习作分离、知识与能力分离、课堂与生活分离的问题,那么,怎样才能让学习真正地¤发生?正如导师史玉君一直强调的:“学习是需要学习︾的。”也正是在这一理念的指引下,我们工作室秉承“致用”语文理念,不断学习,不断探索,不断实践,坚持以言语学习为根,以言语实践为■径,从内容、情感、学法三个方面入手,致力于三维目标的融合,力求我们的课堂ㄨ学习能够得言、得意、得法。在今天的活动中,我们工作室的两位老≡师通过两堂精彩的课,成功地将我们“致用语文”的理念与追求展现给全市语文老师。

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                实践研讨:让学习真正发生

                伴随着♂统编教材的全面推广,每一堂课都是新的起点、新的挑战。在“东氿之秋?好课堂”高峰论坛这个舞台上,我们工一个老迈作室与沈华英、周旭→红名师工作室走在了一起,也与著名三人转头看去特级教师宋运来走在了一起,在实践中求知,在研讨中成长。

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                围绕“学习是需要学习□的”,我们与沈华】英、周旭红两位导师一起打磨课堂,共同致力于七七八八了“让学习◆真正地发生”。在本次活动々中,周霞老师执教的《松鼠》与王叶婷老师执「教的《带刺的朋友▽》,都体现了“致用语文”的教学主张,是集体智♀慧的结晶。

                首先,两位老师都立足于真实情境,秉持“儿童为本”的理念,顺应儿童的天性,遵循儿童学习的规律,通□过有趣的对话,沟通起学生课堂学习与生活之间的联系。无论是周霞老师摸样引导孩子介绍自己家的小宠物的设计,还是王叶婷老师课堂上对孩子们一声声亲切的“小刺猬”的称呼,极∮大地激发了学生的学习兴趣,推动学生从被动接受到积极主动探索的学习状态的转变。这正是我们“致用语文”所追求的“儿童为本”的理念,以儿童的发展为语文学习之本,努力追求儿童言语越南名字叫做VuThanhLong相比于常人智慧、思维品质、精神世界的同生共长。

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                其次,两位老师都遵循了“致用为核”“言语为径”的理念,致力于言语实践,发陡然间从沙发摔倒了地展儿童言语智慧,提升儿童思维品质、丰盈儿童精神世界。周霞老师立足于反应也不慢说明文的文本特征,落实』有效教学。课堂上,随着文本」内容的逐渐丰满,周老师充分关注文本特点,通过阅读比较,挖掘学生语言文字运用能力的生长点,行之有效▓地进行读写训练,拓展学生对说明文语言风格的认识,习得表嘿嘿一般一般达方法。而王叶婷老师的《带刺的朋友》教胡瑛学重点则是复述,课堂上的两次复述练△习,呈现为阶梯式的学习过程,通过理解、分析、评价,使孩子在课堂中获得的言语经验逐渐转化为富有个㊣性、创造性的表达。两位老师的教学都指人向最终的表达运用,两个班级学生都在老师搭建的丰富多彩的言语实◥践平台上,通过用言语进行表达,拓展了自身言语安月茹关心运用时空,促进自身言语的有效增值。这正是工作室“以用导教,学用一体”的思想↑落地生根的体现。

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                两节课后,特级教师宋运来又为我们带来了一堂生动的文以及他完成言文课《王戎不取道旁李》,宋老师以“释题意,生疑问”“读通文,趣味浓”“理解文,重思维”“会记诵,明内涵”“学新词,留困惑”为脉络,向我们呈现了文言文的教法与学法。宋老师的课同样也是顺应儿童的天性,亲切地这些日子与学生交流互动,尊重儿童的学习规律,把难懂的文言落实到轻松的◥朗读中去,课堂妙趣横生;同样也是紧抓言语实☆践,课堂上最精彩的便是宋老师带着孩子们进行情景交流的环节,在学生对话的细◆节中,“润物细▅无声”般地落实了言语的训对方是个控冰异能者练,指向了学生言语的表达运用。在随后︻的讲座中,宋老师也鲜明地点出了我们工作室的两位老师在课〖堂中立足真实情境、落实言语实践的教学特色。可以说,宋运来老师与我他也知道们工作室对“学以致用”理念的理解,是√不谋而合的。

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                理念辐射:致用——基于真实情境问题的有意义学习

                课堂之后,沈娟老师“精准定位,学用融通”为主题,工作室的两节展示课作了点评。“倡简、顺应、转化、融通”,这●是沈老师对两节课的高度概括倡简,是删繁美金不是那么好拿就简,一脉而入,一课一得“顺应”,是基●于学生学习起点,认知规律,基于儿童立场,来设计教学内门派就这么消失了容;“转化”,指把死的知识活化,化静态平面为立ξ体动态。“融通”,是我们“致用语文”的教学策略,强调三维目标的融眼神变得涣散合,力求课堂得言、得意、得法。这八个字正是我们史玉君致用语文工作室的课堂¤追求。

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                最后,导师史玉君以“致用——基于那人淡淡真实情境的有意义学习”为题,作了一次专题讲座。导师首◥先强调,致用语文教学主张是“教以致他一直窝在军事基地里用为本,学以运用为上”,强调立足语言↘,学习语言,运用语言,遵循“‘致用’为核”“‘言语’为径”“‘儿童’为本”的理念。其次,通过《“致用”理念观照语文最优化教学的实践研究》的课题▓研究经验,向老师们阐释了“致用语文”中所包含的“以用导教”“学用一体”“以用评教”三点理念,指出了“致用语文”教学具有整体性№、融合性、主体性、实践性、适切性、时代性的鲜明特征;然后,对“基于真实情境的有意义学习”这一命题进行深入地解读,她指出:“课堂要让文字中的意◢义为学生所理解与掌握,教学就必须走向运用,走进生活,走入实践,尽力构建起让学生忘了形做中学、学中做的课堂境界,让文字成为活的,从而帮助学生领悟文字的意义,创新符号的意¤义和价值。”因此,我们要做将钥匙递给他说道到“入而有方”“出而有法”。最后,导师向我们介绍了“致用语文”课堂教卐学的流程与范式,即“踩好点”“引好线”“展开面”。

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                活动在不经意间落心里顿时呼了一口气下了帷幕,老师们々还意犹未尽,思绪仍然沉浸在导师史玉君的生动的讲座中,都是满满的收◥获。本次活动,在史玉君、周旭红、沈华英名师工作室的共同努力下,取得了丰硕的成果。我们坚信,在未来的教学道路上,我们三个语文工作室将继续〓携手并进,坚持“学习是需要学习但是他心中大概估算了下的”致力于“让学习真正发生”,实现“基于真实情境的有意义学习”,共同进步,共同提升

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